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发表时间:03-13
一份1934年的素质教育大纲_素质教育案例
作者:雪里梅 对于"素质教育"这个词儿,我一直不甚了解,直至看到一份1934年的《淮安新安小学第六年计划大纲》(下文简称《大纲》)后,才若有所悟。 这是一所按照陶行知的教育思想来办学的乡村小学。陶行知教育思想的核心是:生活即教育,社会即学校,教学做...[阅读全文]
发表时间:03-13
北京大兴第一中学实施素质教育案例3_素质教育案例
1.坚持校本教研制度,稳步推进课程改革 学校坚持走教学科研化的道路,大力推行校本教研,加强了校本教研制度建设的研究,建立了“立足以校为本、注重骨干带动学科、着眼整体发展”的校本教研机制,确立了“个人反思,同伴互助,专业引领,整体提高”的教研...[阅读全文]
发表时间:03-13
北京大兴第一中学实施素质教育案例4_素质教育案例
(2)进行学校管理机构的增设。首先,根据学校寄宿学生多的实际情况,从加强德育管理的角度出发,学校增设了安全处,加强了职能部分的协调能力和强化了德育管理力量,改变了德育管理的切块、游离问题。同时,学校实行了高中年级分部管理,加强学校中层与基层...[阅读全文]
发表时间:03-13
南京市素质教育实践指导案例(1-5)_素质教育案例
1、课程超市 课程超市是为实现学校的培养目标、在自主开发、建设丰富的校本课程的基础上,学校将三级课程一体化,为学生提供的多元化、有层次、可选择的课程体系。 课程超市根据学生不同的发展需要建立课程结构,通过科学的课程管理,以学校给学生“配餐”和...[阅读全文]
发表时间:03-13
南京市素质教育实践指导案例(6-10)_素质教育案例
6、“做中学”科学教育 “做中学”是在幼儿园和小学中进行、基于动手做的方式开展的自然科学普及教育。它以幼儿园和小学的科学教育为切入点,进而对幼儿园和小学的学习观念和学习方式、教育观念和教育方式进行改革的实验。 “做中学”科学教育的目标是:让所...[阅读全文]
发表时间:03-13
南京市素质教育实践指导案例(11-15)_素质教育案例
11、职教学分制 职教学分制是职业学校以学分为计算学习量的单位,以学分衡量学生学习完成情况,并以学生必须取得最低学分作为毕业标准的、为学生提供更多选择余地的教学评价制度。 职业学校实施学分制要实现以下目标:用必修课、限选课和任选课重新构建课程...[阅读全文]
发表时间:03-13
南京市素质教育实践指导案例(16-20)_素质教育案例
16、赏识教育 赏识教育是在继承陶行知先生“爱满天下”和斯霞老师“童心母爱”教育思想的基础上,致力于达成被爱,引导施爱,启发自爱,优化师生关系,促使学生自信舒展、快乐、健康、最优成长的教育模式。 赏识教育是通过“尊重、相信、理解、激励、包容、...[阅读全文]
发表时间:03-13
南京市素质教育实践指导案例(21-25)_素质教育案例
21、中小学生才艺拓展 中小学生才艺拓展是指依托我市丰富的科技、文艺、体育等资源,面向全市组建的科技、艺术、体育等学校团队,旨在发展学生才艺和个性特长的教育活动。 “才艺拓展”教育活动促进了学校特色办学,为学生发展科技、艺体等方面的特长提供了...[阅读全文]
发表时间:03-13
南京市素质教育实践指导案例(26-30)_素质教育案例
26、假日生活实践指南 “假日生活实践指南”是学校从家庭实践、社会实践、学科学习实践、兴趣特长发展等方面全面指导学生科学合理地安排暑假和寒假生活的指导性计划。 “假日生活实践指南”以帮助学生度过一个健康、安全、文明、愉快的假期为目的,着眼学生...[阅读全文]
发表时间:03-13
如何在小学教学中实施素质教育_素质教育案例
关键词:素质教育;更新理念;主体地位:评价制度 国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出:“要面向全体学生,承认个体差异,因材施教,使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展;要为学生获得终身学习的能力、创造的能...[阅读全文]
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